FCPE Puteaux

Entretien avec Philippe Meirieu, Le Monde

Où il est question des rythmes scolaires, éléments de réflexion en rapport avec notre conférence avec F. TESTU, ce soir 13 mai à 18h30 au Palais de la Culture à Puteaux.

Tintin au Tibet :  Que pensez-vous de la fermeture des écoles le samedi matin ? 

Philippe Meirieu :  J'y suis très hostile. Pour plusieurs raisons : d'une part, c'est, de fait, la généralisation de la semaine de quatre jours. Or, la France a déjà une très mauvaise gestion des rythmes scolaires, avec des journées trop longues et trop peu de journées d'école dans l'année.
La suppression du samedi matin va encore alourdir les journées existantes et accroître la fatigue scolaire, qui est aujourd'hui l'une des causes majeures de l'échec.
Les élèves ont perdu plus d'une heure de sommeil par jour depuis trente ans : ils sont excités, stressés, et moins bien disposés à entrer dans les exercices scolaires. 

D'autre part, je pense qu'on aurait dû utiliser le samedi matin pour améliorer les relations entre les familles et l'école : il était possible par exemple de demander aux enseignants d'ouvrir systématiquement l'école aux familles le samedi pour améliorer la connaissance du système scolaire, des pratiques pédagogiques, et permettre de nouer un dialogue sur des questions qui intéressent à la fois les professeurs et les parents.
Enfin, je crois que le système de rattrapage qui est proposé pour les élèves en difficulté ne permettra pas efficacement de leur apporter le soutien nécessaire : ils risquent de se sentir punis de venir en classe plus que leurs camarades, et cela pourra parfois être contre-productif.

marc :  En quoi la suppression de 3 heures de cours le samedi matin et la réduction de la semaine de cours à 24 heures peuvent-elles accroître la "fatigue scolaire" ?

Philippe Meirieu : En fait, la véritable question c'est la journée scolaire, qui est trop lourde et qu'il faut réduire. Six heures de cours par jour pour des élèves de 8 ans, c'est excessif, et je préférerais des journées de quatre heures mieux réparties dans la semaine et dans l'année. Mais cela exige bien sûr une réflexion sur la mise en place d'activités complémentaires, culturelles ou sportives, qui aujourd'hui font défaut en France. Enfin, je trouve que, depuis plusieurs années, nous allons toujours dans le même sens : imposer aux élèves les contraintes des adultes en matière de week-ends, de vacances, de garderie, etc. Il faudrait plutôt s'intéresser aux besoins réels des enfants et réfléchir sur leur équilibre de vie.

(Extrait, Le Monde, voir l'entretien dans son intégralité)

Téléchargement entretien_philippe_meirieu_le_monde.doc

Conférence sur le rythme scolaire - Le rythme de l'enfant

Conférence-débat : LE RYTHME SCOLAIRE - LE RYTHME DE L'ENFANT

Présentée par Francois TESTU

Professeur en psychologie à  de Tours

Mardi 13 mai 2008 à 18h30

au Palais de la CULTURE - 19/21 rue Chantecoq - Puteaux

 

 François TESTU, âgé de 62 ans, est professeur en psychologie à l'Université de Tours et spécialiste des rythmes scolaires.

Bibliographie (sur le sujet) :

RYTHMES VIE RYTHMES SCOLAIRES Editions Masson Elsevier (2008)

DEVELOPPEMENT DES FLUCTUATIONS JOURNALIERES DE L'ATTENTION CHEZ DES ELEVES DE 4 à 11 ANS, Baptiste Janvier - François Testu                                                
Ed. : Presses Universitaires (2005)

L'ENFANT ET SES RYTHMES      
Ed. : Calman Levy (2001)

CHRONOBIOLOGIE ET RYTHMES SCOLAIRES
Ed. : Masson (2000)

Dans le futur débat sur l’école, le problème des rythmes scolaires
par François Testu, Professeur des Universités en psychologie, Université de Tours
(2003, Cahiers pédagogiques, extrait)

Tous les ans, à la fin des vacances d’été, la question des rythmes scolaires est posée sous des formes différentes, mais le temps passant ces velléités de changement disparaissent.

Que veulent donc les adultes en souhaitant modifier ainsi les emplois du temps scolaire qu’ils avaient imposés à leurs jeunes, il y a bon nombre d’années ? Auraient-ils des remords ? Auraient-ils décidé de ne plus imposer que leur seule loi, de ne plus satisfaire que leurs seuls intérêts, de considérer enfin le jeune et de respecter ses rythmes ? Plus généralement, auraient-ils admis que l’expression « rythmes scolaires » est elle-même ambiguë et qu’elle peut être comprise d’au moins deux manières ? Soit, les rythmes scolaires sont assimilés aux emplois du temps scolaire, soit, ils sont définis comme des variations périodiques de processus physiologiques, physiques et psychologiques des jeunes en situation scolaire. D’une part, nous sommes en présence d’une rythmicité environnementale, et d’autre part, d’une rythmicité propre aux élèves, aux êtres humains. Tout le problème consiste alors à concilier ces deux types de rythmicité, à proposer des emplois du temps scolaire, mais également périscolaires, qui soient en harmonie avec les rythmes de vie du jeune.

Mais, lorsqu’il est projeté de réaménager en premier la semaine alors que les rythmes annuels et journaliers, les plus nombreux, sont ceux qu’il faut d’abord respecter, on peut en douter. Il n’est pas possible de considérer la semaine sans prendre en compte l’année et la journée. (…)